હોશિયારીના પ્રકાર - ઓળખ અને વિકાસ

માનવીઓ માટે સંભવિત ઉચ્ચ માનવ ક્ષમતાઓનો અભ્યાસ 19 મી સદીમાં પાછો હતો. નિષ્ણાતોની ઘણી રચનાઓ માત્ર તે સમજવા માટે મદદ કરે છે કે કઈ પ્રકારની હોશિયારપણું અસ્તિત્વ ધરાવે છે, પણ પ્રતિભાને વિકસિત કરવાના રસ્તાઓ શોધવા માટે સમજવા માટે કે કોઈ વ્યક્તિ વિશેષ કંઇક ધરાવે છે કે નહીં, વિવિધ પદ્ધતિઓનો ઉપયોગ થવો જોઈએ.

મનોવિજ્ઞાનમાં પ્રતિભા, પ્રતિભા, પ્રતિભા

સંભવિત ઉચ્ચ ક્ષમતાઓની વ્યાખ્યા ટેપ્લોવ દ્વારા આપવામાં આવી હતી, જેમણે તેમને ચોક્કસ પ્રકારની પ્રવૃત્તિમાં સફળતાની સિદ્ધિમાં ફાળો આપતા ગુણોના ગુણાત્મક-મૂળ સંયોજનો તરીકે ઓળખાવ્યા હતા. મનોવિજ્ઞાનમાં "હોશિયારપણું" ની વિભાવના પ્રતિભા અથવા પ્રતિભા સમાન નથી. આ વ્યાખ્યાઓનો અર્થ એ છે કે વ્યક્તિ વ્યક્તિની બૌદ્ધિક અથવા રચનાત્મક વિકાસનું ઉચ્ચતમ સ્તર છે. સંભવિત તકો તે લોકો સાથે સંકળાયેલા છે કે જે જીવન દરમિયાન દૃશ્યમાન ન હોય અને તેમની અભિવ્યક્તિની તીવ્રતા તેના પર આધાર રાખે છે કે જન્મ સમયે આપેલ વિકાસ.

હોશિયારીના પ્રકાર અને તેમની લાક્ષણિકતાઓ

સંભવિત ક્ષમતાઓના ઘણા વર્ગીકરણો છે, કેટલાંક નિષ્ણાતો તેમની તીવ્રતા (વ્યક્ત અને વ્યક્ત નથી) અનુસાર વહેંચે છે, કેટલીક ઘટના (પ્રારંભિક અને અંતમાં) દ્વારા. પરંતુ હોશિયારના પ્રકારોનું સૌથી વધુ લોકપ્રિય ગણતરી તેમના સ્વરૂપના ક્ષેત્ર પર આધારિત છે. આ વર્ગીકરણમાં, બાકીની યાદીઓ લાક્ષણિકતાઓ તરીકે ઉપયોગમાં લેવાય છે, એટલે કે, સંગીતની પૂર્વધારણા પ્રારંભિક, મજબૂત રીતે ઉચ્ચારણ અને વિશિષ્ટ હોઈ શકે છે, ઉદાહરણ તરીકે, એક માણસ તેને કંપોઝ કરે તેટલું કામ કરતું નથી.

લોકપ્રિય ગણતરી મુજબ, સંભવિત ક્ષમતાઓ છે:

• પ્રાયોગિક પ્રવૃતિઓ (રમત પ્રશિક્ષણ, હસ્તકલા અથવા સંસ્થાકીય પ્રવૃત્તિઓ માટે કુદરતી પ્રતિભા);
• સૈદ્ધાંતિક અને બૌદ્ધિક વ્યવસાયોમાં (વિજ્ઞાન);
• કલાત્મક-કલાત્મક ક્ષેત્રમાં (રેખાંકન, સંગીત, શિલ્પ);
• સંચાર ક્ષેત્ર (વક્તૃત્વ) માં;
• આધ્યાત્મિક મૂલ્ય પ્રવૃત્તિમાં (નવા મૂલ્યોની રચના, સમાજને સેવા).

બૌદ્ધિક હોશિયારપણું

આ ક્ષમતાઓ પ્રગટ થાય છે, કિશોરાવસ્થાથી શરૂ થતાં, પ્રારંભિક બાળપણમાં અનુભવી મનોવૈજ્ઞાનિકો દ્વારા પણ તે જાણવું મુશ્કેલ છે. બૌદ્ધિક પ્રકારની હોશિયાર વિશિષ્ટ પરિક્ષણો દ્વારા જાહેર કરી શકાય છે જે લોજિકલ બાંધકામો બનાવવા માટે વ્યક્તિની પૂર્વધારણાને આકારણી કરે છે. પધ્ધતિઓ એવા વિસ્તારને વ્યાખ્યાયિત કરવામાં મદદ કરે છે કે જ્યાં ક્ષમતાઓ વધુ સ્પષ્ટપણે પ્રગટ થાય છે, ઉદાહરણ તરીકે, વ્યક્તિ ચોક્કસ વિજ્ઞાનને સમજી શકે છે, પરંતુ ભાષાઓને શીખવા માટે કોઈ વલણ નથી. તમે તેમને વિકાસ કરી શકો છો જો તમે વ્યક્તિને વિષયના ઊંડા જ્ઞાનમાં પ્રોત્સાહન આપો અને તેને જરૂરી સ્રોતો સાથે પ્રદાન કરો.

કલાત્મક હોશિયારપણું

તે નાની વયે અને પુખ્ત વયના લોકોમાં પોતાની જાતને મેનીફેસ્ટ કરે છે. તેઓ ખાસ વર્તુળો અને વિભાગોમાં વિસ્તૃત થાય છે, ઉદાહરણ તરીકે, સંગીત શાળા અથવા ISO- સ્ટુડિયો. ત્યાં 2 પ્રકારની સમાન ક્ષમતાઓ છે અને આ હકીકતને ધ્યાનમાં લેતી વખતે ધ્યાનમાં લેવું મહત્વનું છે. આ વર્ગીકરણના આધારે, આ ક્ષેત્રમાં હોશિયારના પ્રકારો ફક્ત વ્યક્તિ, શિક્ષક અથવા માતાપિતાના યોગ્ય અભિગમ સાથે જ ઉચ્ચારવામાં આવશે. નહિંતર, પાઠ પરથી કોઈ હકારાત્મક પરિણામ આવશે નહીં.

કલાત્મક એન્ડોવમેન્ટ્સના પ્રકારો:

1. બૌદ્ધિક વ્યવસ્થિત રીતે વિકસિત થાય છે, એટલે કે, એક બાળક અથવા પુખ્ત વયના લોકોને યાદ રાખવું સરળ છે અને પસંદ કરેલ વિસ્તાર સાથે સંબંધિત કોઈપણ માહિતીનો ઉપયોગ કરે છે.
2. શૈક્ષણિક એક વ્યક્તિ પસંદગીમાં વિષય પર રસ ધરાવે છે, તેની સફળતાઓને અવગણના સમયગાળાથી અનુસરવામાં આવે છે અને આવા બાળક અથવા પુખ્ત વયના લોકોના ધ્યેયો સિદ્ધ કરવા માટે પ્રેરણાને ટેકો આપવા માટે મહત્વપૂર્ણ છે.

મ્યુઝિકલ હોશિયારપણું

મોટા ભાગના વર્ગીકરણમાં કલાત્મક ક્ષમતાઓનો સબસેટ છે. સંગીતનાં ક્ષેત્રમાં ચિકિત્સાના સંકેતો સ્પષ્ટ છે, ઘણી વાર પ્રારંભિક બાળપણમાં પ્રગટ થાય છે. ઉત્તમ સુનાવણી, ફ્લેશમાં સાંભળવામાં આવેલી મેલોડીનું પ્રજનન કરવાની ક્ષમતા, ગાયનની હાજરીની અવગણના કરવી મુશ્કેલ છે. એક નિયમ તરીકે, માબાપ આ બાળકોને એક ખાસ શાળામાં આપવાનો પ્રયત્ન કરે છે, શિક્ષકો અને માર્ગદર્શકોનું મુખ્ય કાર્ય વર્ગો માટે પ્રોત્સાહનને ટેકો આપવાનું છે.

રમતના હોશિયારપણું

તે માત્ર જ્ઞાનાત્મક પ્રવૃત્તિના ક્ષેત્રમાં જ નહીં પણ ફિઝિયોલોજીના ક્ષેત્રમાં પણ મેનીફેસ્ટ કરે છે. હોશિયારીની અન્ય પ્રકારની ભાગ્યે જ આ ક્ષમતાથી વિપરીત આવા આબેહૂબ અભિવ્યક્તિ છે. સાંધાઓની ગતિશીલતા, રજ્જૂની લંબાઈ અને ખેંચાતાં સ્નાયુઓની અનુકૂલન બધા દાક્તરો દ્વારા નક્કી થાય છે, નહીં કે મનોવૈજ્ઞાનિકો દ્વારા, અને ચોક્કસ પ્રકારની રમતો તાલીમની અસરકારકતા પર અસર કરે છે. તે બાળપણમાં હોશિયારપણું ઓળખવા માટે વધુ સારું છે, એક પુખ્ત વ્યકિત વધુમાં વધુની ક્ષમતા વિકસાવવા સક્ષમ નથી. તેથી, બાળકને 5-6 વર્ષની ઉંમરે ડોકટરો અને કોચને બતાવવાની ભલામણ કરવામાં આવે છે.

ક્રિએટિવ હોશિયારપણું

આ પ્રકારના નિષ્ણાતોને એક અલગ ઉપપ્રક્ષ તરીકે ગણી શકાય નહીં. પરંતુ કેટલાંક મનોવૈજ્ઞાનિકો માને છે કે તેને અલગથી વિચારવું યોગ્ય છે, અને તે સિદ્ધાંત, સંમેલનો પર ધ્યાન આપવાની અભાવ તરીકે વર્ણવે છે, અને સત્તાવાળાઓએ દેવતાઓના દરજ્જાને વધારવા માટે નહીં. રચનાત્મક હોશિયારના પ્રકારો માનવીય પ્રવૃત્તિના ક્ષેત્રે નક્કી થાય છે, ઉદાહરણ તરીકે, સંગીત અથવા ચોક્કસ વિજ્ઞાનની ક્ષમતા. તેઓ માત્ર બાળપણમાં, પણ પુખ્ત વયના અથવા વૃદ્ધોમાં સ્પષ્ટપણે પ્રગટ કરી શકે છે, જોકે બાદમાં તે ઘણી વખત નથી.

શૈક્ષણિક હોશિયારતા

શીખવા માટેની આ ક્ષમતા, એક બાળક અને પુખ્ત વયના લોકો, તેને પ્રાધાન્ય આપે છે, નવા વિષયોને સરળ રીતે સમજવા. ચિકિત્સા અભિવ્યક્તિ બાળપણમાં થાય છે, ઘણીવાર શિક્ષકોને પ્રાથમિક શાળામાં આવા લોકોની નોટિસ મળે છે. આ ક્ષમતાવાળા વિદ્યાર્થીઓ, વિષયોના અભ્યાસમાં ઘણાં પ્રયત્નો કરતા નથી, તેઓ ફ્લાય પરની કોઈ પણ જાણકારી પકડી લે છે, તે પહેલેથી જ ઉપલબ્ધ જ્ઞાનથી તાર્કિકપણે લિંક કરે છે. તે ધ્યાનમાં રાખવું જોઈએ કે વયસ્કોના પ્રેરણા વિના અથવા તેમની પોતાની પ્રવૃત્તિઓના સ્વ-નિયંત્રણ વગર આવા લોકો ઝડપથી તેમની પૂર્વધારણાને ભૂલી શકે છે અને તેનો વિકાસ કરી શકતા નથી.

સામાજિક જવાબદારી

તે આધ્યાત્મિક-મૂલ્યના ક્ષેત્રમાં પોતાને બતાવે છે વ્યક્તિની હોશિયારતા એ હકીકતમાં ફાળો આપે છે કે તે સતત સમાજના વિકાસના નવા રસ્તાઓ શોધી રહ્યા છે, વસ્તીના વિવિધ સ્તરોને સહાય કરે છે. આવશ્યક નથી કે આ લોકો આર્થિક સમસ્યાઓ પર ધ્યાન આપે છે, કેટલાક કિસ્સાઓમાં તેઓ આધ્યાત્મિક મૂલ્યોના સર્જનમાં રોકાયેલા છે, પાદરીઓ અથવા માર્ગદર્શકો બની ગયા છે. તેમની પાસેથી, ઉત્તમ શિક્ષકો અને શિક્ષકો ચાલુ કરી શકે છે. કિશોરાવસ્થા અને પુખ્તવયતામાં પહેલેથી જ વલણને ઓળખવામાં આવે છે.

નેતાની હોશિયારપણું

આ પ્રકારની ક્ષમતા ઘણી વાર છે, પરંતુ તે ભાગ્યે જ ઉચ્ચારવામાં આવે છે. આવા લોકોના ઉત્તમ ઉદાહરણ રાજકીય નેતાઓ, લશ્કરી નેતાઓ, કમાન્ડરો છે. એટલે કે, જેઓ અન્ય વ્યક્તિત્વ પર પ્રભાવ પાડી શકે છે, તેમને પોતાને તરફ દોરે છે, ચોક્કસ કાર્યો કરવાની પ્રેરણા આપે છે. મોટેભાગે આવા લોકો ગુનાહિત સત્તાવાળાઓ બની જાય છે, તેથી, નાની વયે ક્ષમતાઓની ઓળખ આપવી એ મહત્વનું છે, બાળકને યોગ્ય સામાજિક વલણ આપવું, તેને સાંસ્કૃતિક સમાજમાં આદરણીય મૂલ્યો આપવાનું.

આ પ્રકારના હોશિયારપણાની માપદંડ અન્ય લોકો માટે સમાન છે. ક્ષમતાઓને પ્રારંભિક અને ઉમરના વયે શોધી શકાય છે, તે ઉચ્ચારવામાં આવે છે અને ખૂબ વિકસિત નથી અને નહીં. નેતૃત્વ ગુણો અને પ્રતિભા અમર્યાદ આવે છે, જો કોઈ વ્યક્તિ ઉચિતતાથી તેમના ઉછેરમાં ભાગ લેતા નથી. નેતાને વક્તવ્ય સંબંધોનો અભ્યાસ કરવા, તાલીમ આપવા માટે, આત્મવિશ્વાસમાં વધારો કરવા માટે તે જરૂરી છે.

સાહિત્યિક હોશિયારપણું

આ કલાત્મક પાઠો બનાવવાની ક્ષમતા છે હોશિયારપણાનું વિકાસ થાય છે જો બાળકના વ્યક્તિ અથવા માતાપિતા સાહિત્યિક સર્જનાત્મકતા દ્વારા રોજગાર માટે સમય ફાળવે છે. આવા લોકો ઘણીવાર વિચારોનો જનરેટર હોય છે, પરંતુ સિક્કાની રિવર્સ બાજુ ગભરાટ અને સંયમતાની સ્થિતિ છે. પરિણામે, તેમના માટે અન્યનો ટેકો મહત્વનો છે, યોગ્ય પ્રેરણા અને ટીકા માટે હકારાત્મક પ્રતિક્રિયા કરવાની ક્ષમતા.

પ્રશિક્ષણ કોઈપણ વયમાં પ્રગટ થઈ શકે છે, તેથી પુખ્ત વયના લોકો તે સર્જનાત્મક, બૌદ્ધિક, આધ્યાત્મિક અને રમતિયાળ પ્રવૃત્તિઓ ન આપી દેવી જોઈએ કે તેઓ માસ્ટર બનવા માગે છે. કદાચ તેઓ પોતાની નવી ક્ષમતાઓ મેળવશે અને તેમને વિકાસ કરશે. માતાપિતાના કાર્ય બાળકોમાં હોશિયારતાની સમયસર ઓળખ છે અને તેમને યોગ્ય વર્ગોનો ઉલ્લેખ કરે છે, નૈતિક આધાર પૂરો પાડે છે અને પસંદ કરેલા ક્ષેત્રમાં સફળતા હાંસલ કરવા માટે સાધનો પૂરાં પાડે છે.